Евтихиев Петр Николаевич
канд. пед. наук, доцент кафедры общего фортепиано
Тамбовского государственного музыкально-педагогического института им. С.В. Рахманинова

«Учение о движении» Р. Брейтгаупта в контексте современных тенденций
реформирования образования в России

Немец занимается музыкой как наукой. Он желает ознакомиться
с её внутренним организмом, он доходит в своем изучении
до самой основы и, наконец, сам становится творцом...
Р. Вагнер

     Российская система образования находится в состоянии реформирования. Государственная заинтересованность в кардинальном улучшении в сфере образования подтверждается принятым Постановлением, в котором значение творческого человека осмысливается как «наиважнейшая ценность и основной капитал современного общества» [6, с.8]. Отечественное образование ориентируется на тенденции гуманизации, экологизации. Гуманизация осмысливается в русле антропологических принципов, сформулированных К.Д. Ушинским, который писал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» [7, с. 276]. Экологизация имеет широкий смысловой контекст, основу которого составляет принцип природосообразности обучения. Названные тенденции можно найти в труде Р. Брейтгаупта «Естественная фортепианная техника» [2], частью которого является «Учение о движении».
     Основным методом массовой практики инструментального обучения XIX века был механический тренаж. «Учение» выводило теорию пианизма на взаимодействие с биомеханикой. Основные этапы ее становления включают: механическое (XVII в.), функционально-анатомическое (XVIII-XIX вв.), физиологическое (XIX-XX вв.), системно-структурное (ХХ в.) направления. Время создания «Учения» приходится на функционально-анатомический период, для которого «характерен описательный подход» [3, с. 20]. Поэтому «Учение» верно квалифицируют как «энциклопедию фортепианных движений» (А.А. Николаев), построенной на описании движений. Потребность в подобной энциклопедии была обусловлена резким расширением двигательно-игрового «словаря» пианистов.
     Большие сложности в инструментальном обучении возникают из-за отсутствия единой терминологии. «Учение» впервые вводит новые и выверенные научные термины, т.е. «слова (словосочетания) стилистически нейтрально и однозначно обозначающие понятие и его соотношение с другими понятиями в пределах специальной сферы» [1, с. 97].
     В «Учении» впервые используются основные методы биомеханики: системный анализ (мысленное расчленение системы движений на составные части, (чтобы) установить его состав) и системный синтез — мысленное представление целостного движения [3, с. 12]. Системный анализ используется до сих пор в практике выдающихся педагогов-музыкантов (например, Й. Гат, И. Штепанова-Курцева).
     Операционный состав игровых движений трудно фиксируем. Его обработка требует специального умения визуализации, т.е. учащийся должен уметь преобразовывать исходную информацию так, чтобы она: а) отражала основную (и понятную для него) проблемную ситуацию; б) была удобна для пользования во внутрисубъектном плане. При этом учащийся должен располагать банком данных, содержащим ключи решения типовых двигательно-игровых сложностей и уметь сличать их с поступающей исходной информацией. Учащийся должен «видеть» за нотно-графическим кодом игровое действие, выраженное в форме операционного процесса.
     Если сложное действие презентуется в виде схемы движения (алгоритма), выраженного условно-схематически, то это помогает не только эффективно осваивать данное движение, но и размышлять над ним, т.е. представлять его во внутреннем плане целостно и дифференцированно с целью выявления ошибок [5, с. 229]. Для вскрытия сущности основных форм игровых действий Р. Брейтгаупт пользуется графическими (условно-схематическими) средствами. С опорой на них он пытается дать адекватное представление о динамических и кинематических характеристиках этих форм. По сути речь идет о том, чтобы с помощью этих средств создавать модели, фиксирующие значимые биомеханические параметры игровых действий.
     По сути, энциклопедия фортепианных движений Р. Брейтгаупта — это каталог моделей, отвечающих требованиям теории визуализации. Его научно-практическая ценность заключается в том, что он (каталог) без труда усваивается пользователем, обеспечивая ему возможности: а) к выбору действий и их последовательности на основе понимания цели и течения рабочего процесса; б) активного осмысления данных условий работы, что выражается во внутрисубъектной работе с данными моделями. Этот подход мы с успехом использовали в своей диссертационной работе [4].

Литература

1. Бершадская Т.М. О понятиях, терминах, определениях современной теории музыки // Критика и музыкознание. Сб. статей. Вып. 3. Л.: Музыка, 1987. – С.97-113.
2. Брейтгаупт Р.М. Естественная фортепианная техника. / Пер. и ред. М. Мейчика. М.: Моно Музторг, 1927. – 105 с.
3. Донской Д.Д. Биомеханика с основами спортивной техники. М.: ФиС. 1971. – 288 с.
4. Евтихиев П.Н. Формирование умения визуализировать двигательный образ в процессе исполнения учащимся музыкального произведения.: Дис... к.п.н. М., 1991. – 181 с.
5. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980. – 279 с.
6. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года от 11.02.2002, Москва N 393.
7. Ушинский К.Д. Собр. соч., в 11 т. Т.1. М.-Л., 1948.