Вязовова Наталия Владимировна
кандидат педагогических наук, доцент
Тамбовского государственного университута им. Г.Р. Державина

Культурологический аспект в обучении немецкому языку в музыкальном вузе

     1. В языковой политике в настоящее время происходит смещение акцента: на первый план выступает не столько формирование у обучаемых чисто коммуникативных навыков на иностранном языке, сколько овладение на их основе культурологической компетенции, без которой немыслим диалог культур в мировом сообществе. Потому в область профессиональной компетенции органично входит культурологическая компетенция, которая предполагает знания о мире и умение использовать их в профессиональной деятельности.
     2. Одной из главных задач обучения иностранному языку выступает не столько понимание другой культуры, сколько духовное совершенствование студентов-музыкантов на базе новой культуры в её диалоге с родной. А иностранный язык, являясь неотъемлемым компонентом культуры, её аккумулятором, носителем и выразителем, позволяет обучаемым овладеть им как адекватным средством коммуникации.
     3. Представляется необходимым остановиться особо на непосредственной работе с материалом, большое значение придается блоку текстов, которые выступают как комплексные иноязычные высказывания и носители ценной информации, дающей новые импульсы к речетворчеству. В ходе выполнения заданий по переработке материала на разных уровнях студенты используют свой иноязычный опыт, хотя и достаточно ограниченный, но все же обеспечивающий коммуникацию. Следует отметить, что студенты-музыканты привлекают также свои профессиональные знания, что в свою очередь способствует обучению иностранному языку именно в профессиональном контексте.
     4. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку, на наш взгляд, должно более плотно закреплять межпредметные связи: с одной стороны, иностранный язык как общеобразовательный предмет, с другой — музыкальные предметы как специальные, профессионально-образующие. Поэтому возникает необходимость использования музыкальных фрагментов на занятиях, сопровождая их целенаправленными заданиями типа: Hort die vom Kompobisten X vertonte Ballade und ordnet die vier Hauptthemen passenden Textteilen zu. Usw. Палитра использования музыкальных «вкраплений» в канву занятий достаточно разнообразна и ярка. Однако перед авторами учебников и преподавателями-практиками, работающими над отбором содержания вообще, текстового и музыкального блока, стоит ряд вопросов, которые требуют тщательной подготовки и специальных исследований. Наш опыт работы в Тамбовском государственном музыкально-педагогическом институте имени С.В. Рахманинова позволяет выделить наиболее актуальные проблемы, связанные с содержанием текстов и работой с ними: как связать духовные запросы студентов-музыкантов, их профессиональные потребности в иностранном языке и находящиеся в их распоряжении ограниченные языковые средства; требования к стабильности материала и актуальности содержания текстов, их соответствие содержанию иноязычной культуры, куда мы относим не только собственно факты музыкальной культуры страны изучаемого языка, но и язык как часть культуры.
     5. В содержание обучения иностранному языку в музыкальном вузе органично включается и формирование социальной компетенции в том смысле, что коммуникативные умения усваиваются как средства взаимодействия в социуме. Каждый студент-музыкант должен знать и уметь осуществлять те функции, которыми обладают отдельные речевые умения и общение в целом. Умение взаимодействовать немыслимо без способности к сопереживанию и умения контролировать социальные ситуации. Следовательно, развитие этих качеств на занятиях по иностранному языку имеет важное значение как для обеспечения вербального взаимодействия, так и для формирования коммуникативной способности, а в итоге и для достижения разнообразных общеобразовательных и развивающих целей.